El sindicato afirma que 60.3 % de los planteles consultados no recibió reparaciones durante las vacaciones y denuncia deficiencias en infraestructura, personal, cupos y alimentación escolar

Santo Domingo, República Dominicana.– La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) reveló este miércoles los resultados de un levantamiento realizado durante la primera semana del año escolar 2026-2027, según el cual 237 centros educativos no iniciaron la docencia con estudiantes, mientras otros 108 comenzaron de manera parcial debido a diferentes dificultades.

El informe fue presentado por el Observatorio Educativo Profesor Rafael Santos, órgano de la ADP que realizó el levantamiento entre el lunes 24 y el viernes 28 de agosto. De acuerdo con el gremio, fueron reportados 2,063 centros, de los cuales 1,832 fueron considerados válidos para el análisis.

La muestra, según explicó la organización, tuvo presencia en las 32 provincias del país, 151 de los 155 municipios y 120 de los 122 distritos educativos, lo que permitió al sindicato elaborar una primera radiografía nacional sobre las condiciones en que comenzó el nuevo año lectivo.

La mayoría abrió, pero con obras pendientes

De los 1,832 centros considerados válidos, la ADP indicó que 1,487, equivalentes al 81.2 %, iniciaron completamente la docencia. Otros 108 planteles comenzaron solo algunos niveles o tandas, mientras 237 no recibieron estudiantes durante la primera semana.

El sindicato atribuyó buena parte de las dificultades a problemas de infraestructura y precisó que 404 centros iniciaron el año escolar con trabajos de construcción, reparación o intervención todavía en ejecución.

De esos planteles, la ADP afirmó que en 121 casos las obras impedían directamente el inicio de las clases.

El gremio también sostuvo que el 60.3 % de los centros consultados no recibió reparaciones durante el período de vacaciones, situación que, a su juicio, evidencia que numerosas necesidades de mantenimiento permanecieron pendientes hasta el comienzo del año escolar.

La ADP insistió en que abrir las puertas de un centro educativo no significa necesariamente que este se encuentre en condiciones adecuadas para desarrollar la jornada escolar.

Docentes acudieron pese a las dificultades

Otro de los aspectos resaltados por la organización sindical fue la asistencia de los maestros.

La ADP sostuvo que, en términos generales, los docentes acudieron a sus centros de trabajo, incluso en aquellos planteles donde las condiciones físicas impedían comenzar normalmente las clases.

El sindicato consideró que esta situación desmonta cualquier interpretación de que las interrupciones de la docencia obedecieran principalmente a una ausencia del personal docente.

Según la organización, las dificultades estuvieron relacionadas principalmente con condiciones físicas de los planteles, falta de personal de apoyo y otros problemas de funcionamiento.

Alimentación escolar presenta niveles desiguales

El levantamiento también incluyó información sobre la entrega de alimentación escolar durante los primeros días del año lectivo. De los centros en los que correspondía ofrecer desayuno, 1,027 de 1,714 reportaron haberlo recibido, equivalente al 59.9 %.

En el caso del almuerzo, 1,257 de 1,648 centros aplicables informaron haberlo recibido, para un 76.3 %. Mientras que la merienda fue reportada en 626 de 1,677 centros, equivalente al 37.3 %.

La ADP cuestionó que algunos planteles recibieran solamente una parte de los componentes previstos, como pan o bebida, y señaló que en numerosos centros no se habría servido la merienda.

Estas cifras corresponden al levantamiento presentado por la ADP y no constituyen estadísticas oficiales del Ministerio de Educación.

El gremio también vinculó parte de las dificultades logísticas con procesos de actualización de matrícula y con la distribución de los alimentos en los centros educativos.

Déficit de aulas y sobrepoblación

La falta de espacios físicos para atender la matrícula fue otro de los puntos centrales de la denuncia.

La ADP afirmó que existen centros donde laboratorios, bibliotecas, salones de profesores, comedores, pasillos y otros espacios originalmente destinados a funciones distintas están siendo utilizados como aulas.

El gremio también denunció secciones con cantidades elevadas de estudiantes y advirtió sobre la utilización de soluciones provisionales ante la falta de aulas suficientes.

En este punto, la organización ha planteado diferentes estimaciones sobre el número de estudiantes que podrían estar enfrentando dificultades para conseguir cupo. Sin embargo, la propia ADP anunció que realizará un estudio específico para determinar con mayor precisión el déficit de cupos y la población escolar afectada.

Por esa razón, las cifras proyectadas durante la rueda de prensa deben ser consideradas como estimaciones del sindicato y no como datos oficiales consolidados.

La problemática ya había sido advertida antes del inicio del año escolar. En agosto, el presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, había denunciado dificultades de infraestructura, déficit de aulas, falta de personal y problemas con la alimentación escolar. En esa ocasión también señaló que alrededor de 11,000 estudiantes en Higüey confrontaban dificultades para encontrar cupos. (El Día)

Falta de personal administrativo

La organización también llamó la atención sobre la insuficiencia de personal administrativo y de apoyo.

Entre las necesidades identificadas mencionó conserjes, porteros, serenos, secretarias, digitadores, bibliotecarios y otros empleados de apoyo.

La ADP sostiene que esta situación afecta directamente la limpieza, seguridad y funcionamiento cotidiano de los centros, particularmente en planteles con una matrícula elevada.

El sindicato ha reclamado además una revisión de la distribución del personal administrativo y una auditoría que permita determinar las necesidades reales de cada escuela.

Centros señalados como ejemplos

Durante la presentación, la ADP citó casos específicos para ilustrar las dificultades denunciadas.

Entre ellos figura el Liceo José Francisco Peña Gómez, en Boca Chica, cuya infraestructura, según el gremio, permanece pendiente de solución desde hace varios años y ha obligado a recurrir a alternativas para garantizar la continuidad educativa.

También fue mencionado otro centro con el mismo nombre ubicado en Los Girasoles, donde, de acuerdo con la ADP, funcionan aulas móviles y persisten dificultades de infraestructura que habrían impedido el inicio de clases para parte de los estudiantes.

El Politécnico de La Grúa, en Mendoza, Santo Domingo Este, y el Francisco Enríquez y Carvajal también fueron citados por la organización en relación con problemas de personal de apoyo y condiciones de funcionamiento.

En Haina, la ADP igualmente presentó situaciones relacionadas con gestión, higiene y personal en centros educativos.

Al tratarse de denuncias realizadas por el sindicato, estas situaciones requieren ser contrastadas individualmente con las autoridades educativas y las direcciones de cada plantel.

ADP cuestiona modelo de mantenimiento

Ante los problemas de mantenimiento, la organización sindical propuso retomar mecanismos mediante los cuales las juntas de centros y las comunidades puedan disponer de recursos destinados al mantenimiento preventivo de los planteles.

La ADP argumentó que permitir una respuesta más directa de las comunidades podría evitar que problemas menores de infraestructura se conviertan posteriormente en intervenciones de mayor costo.

El gremio también cuestionó la gestión de las inversiones destinadas a infraestructura educativa y reclamó mayor rapidez en la ejecución de las obras pendientes.

Reducción temporal de la jornada en el Gran Santo Domingo

La ADP confirmó además la aplicación de una reducción temporal de la jornada escolar en 16 seccionales del Gran Santo Domingo.

La medida contempla una reducción de una hora en la jornada extendida y de 30 minutos en la jornada regular.

El sindicato explicó que la decisión está relacionada con la falta de condiciones para mantener ocho horas continuas de actividad, dificultades para garantizar adecuadamente el horario de almuerzo de los docentes y problemas vinculados con personal de limpieza e higiene.

La organización sostuvo que la medida tiene carácter temporal y expresó su expectativa de que las autoridades puedan ofrecer respuestas a las dificultades en el transcurso de los próximos días.

El gremio también rechazó de antemano cualquier posibilidad de represalia salarial contra los docentes por esta acción, al considerar que forma parte de sus mecanismos de reivindicación sindical.

ADP anuncia nuevas movilizaciones

Ante el panorama descrito, la organización anunció nuevas acciones para exigir respuestas al Ministerio de Educación.

La primera está pautada para el viernes 4 de septiembre, a las 4:00 de la tarde, cuando el sindicato convocará a un bocinazo nacional frente a los distritos educativos.

Para el lunes 7 de septiembre, a las 7:00 de la noche, anunció la realización de una jornada denominada “7 a las 7”, que consistirá en vigilias en centros educativos seleccionados.

La ADP también informó que convocará un plenario nacional extraordinario para evaluar el comportamiento del inicio del año escolar y determinar las próximas acciones del gremio.

El reclamo de fondo

La organización sindical insistió en que el problema no se limita a los 237 centros que no comenzaron la docencia durante la primera semana, sino que abarca también a aquellos planteles que abrieron sus puertas bajo condiciones que considera insuficientes.

La ADP reclamó al Ministerio de Educación acelerar las intervenciones de infraestructura, garantizar el personal necesario, resolver el déficit de aulas y asegurar la entrega completa y oportuna de la alimentación escolar.

El levantamiento presentado por el gremio constituye, por ahora, una de las primeras radiografías sistemáticas sobre el comportamiento del inicio del año escolar 2026-2027. Su alcance nacional permitirá abrir el debate sobre las condiciones de los centros, aunque varios de los datos y denuncias deberán ser contrastados con las estadísticas y explicaciones oficiales de las autoridades educativas.